和幼兒分享趣事與歡笑

執行者：陳美玲
撰寫日期：97.09.22
＜行動學習執行表–1＞

行動主題：和幼兒分享有趣的事件、分享歡笑

狀況描述：藍天班的部分幼兒總會不時的黏在老師身邊，除了撒嬌外，有時候也會跟老師分享假日或家裡發生的生活點滴，有時候孩子們充滿童趣的描述與語言，常逗的兩位老師開懷大笑，愛搞笑的我也常常會與幼兒分享與幼兒或家人的歡笑事蹟。

實施時間：週一的「假日分享」時間大約30分鐘。

初步計畫：
1.以通知單的方式告知家長有這樣的活動。
2.每週請12名幼兒分享，第一週為12名，第二週為11名幼兒，為期兩週。
3.將幼兒分享的點滴分享於班級網頁中的『童言童心』專欄中。

行動價值：
1.期能與幼兒有更緊密的互動
2.期能刺激幼兒語言的發展
3.培養幼兒勇於分享的勇氣與能力
4.讓幼兒學習專注聆聽他人的發言

可能困難：
1.小班幼兒表達能力較不足，可能需要老師較多的引導
2.害羞的幼兒常常到台前會不知所措，甚至只會靦腆的笑笑不語
3.發表的過程，容易受到小班生的干擾（小班上無法專心上課，會隨意起來走動）

【召雅老師分享】
Dear美玲：
假日分享是打開家庭圖像的好機會，只是每次10位小朋友的話，會不會每位小朋友談到的只是點到為止？
但如果每位孩子說的充分，時間可能會拉長，也會造成其他小朋友等待。
不曉得你執行過第一次了嗎？你會如何引導孩子分享的豐富性？

執 行 者：陳美玲
班 別：中小混齡班（藍天班）
行動主題：和幼兒分享有趣的事件、分享歡笑
實施原因：藍天班的部分幼兒總會不時的黏在老師身邊，除了撒嬌外，有時候也會跟老師分享假日或家裡發生的生活點滴，有時候孩子們充滿童趣的描述與語言，常逗的兩位老師開懷大笑，愛搞笑的我也常常會與幼兒分享與幼兒或家人的歡笑事蹟。

實施狀況：
（1）97年09月18日

【紀要】
下午放學後，老師在整理教室時…
下午放學後，六個孩子要到彩虹班課後留園，姿穎看到老師在拖地，笑笑的看著老師並說：老師！當媽媽會很累嗎？老師：應該吧！像我就是啊！老師回到家就像陀螺一樣，忙來忙去。姿穎：像陀螺，怎麼那麼好玩，可是當我的媽媽不會很累喔！老師：喔！為什麼！姿穎：因為我會幫妳啊！我上次不是幫妳搬椅子，妳的工作一下子就做完了，所以當我的媽媽不會很累喔！老師：妳意思是要我當妳的媽媽嗎？姿穎：嘻嘻～老師：好吧！乖女兒，現在請妳乖乖去上課喔！老師已經來了！姿穎：好的！媽媽！掰掰～

【心得】
與幼兒玩角色扮演的遊戲，除了可以刺激幼兒語言的發展，其實，孩子會更親近老師，拉近與老師的距離，由這樣的對話中，我知道姿穎真的很喜歡藍天班的老師，想想我與玟玉都喜歡跟幼兒天馬行空的聊天，往往可以激發出幼兒更多的想像喔！老師給予孩子的空間越大，孩子更能在不傷害別人及尊重他人的前提下下暢所欲言，這是我們所樂見的，期待我們能營造一個讓孩子勇於發言與表達感受的環境與機會。

（2）97年09月19日

【紀要】
小班生想媽媽，老師安慰完時上廁所，姿穎站在老師廁所門口……
姿穎：陳老師！我最最喜歡的人不是你了，是謝老師。老師：為什麼？姿穎：就是這樣啊！我喜歡謝老師比喜歡你多！老師：那之前，姿穎不是說，這世界上最喜歡的人是陳老師，為什麼現在變了？姿穎：我還是喜歡你啊！但是我就是喜歡謝老師多嘛！老師：你是不是不喜歡老師抱小班的小朋友？姿穎低頭不說話。老師：那好吧！請你想一想再告訴我吧

【心得】
這學期開始班上多了七名的小班生，中班的姿穎很會吃醋，變的很黏老師，尤其每天要到隔壁班上留園課時，總是要跟老師來個十八相送，或是抱抱老師，才肯去上課，已經試著將姿穎的情形跟媽媽溝通，但情況似乎沒有改善，老師曾多次告訴姿穎，現在因為有小班生，老師必須花費較多的心力來陪伴他們，就像當初陪伴小班的姿穎一般，老師曾經請姿穎當小幫手，幫忙照顧小班，希望能藉此轉移重心，並培養孩子的責任心與榮譽感，ㄟ!姿穎表現的不錯喔。但是吃醋的行為還是持續會發生。
另外發現，中班的部分幼兒很樂於當小班的小老師小幫手，可是確有少部分幼兒有點排斥小班生，老師曾多次利用繪本教學，試圖讓中班幼兒知道已經長大了！可以學習照顧比自己小的孩子！當哥哥當姊姊的感覺很好喔！當多數中班幼生，被稱呼為哥哥姊姊時，心中總會有幾分的榮譽感喔！照顧小班生更加賣力了，不過姿穎卻是個特殊案例，常常吃小班幼生的醋，雖然，能完成老師給予她的任務（排隊照顧小班生諺賢），可是，卻還是常常發生嘟嘴生氣的表情，看來，除了再個別的與她溝通外，應該給予她更具挑戰性的任務，讓她能更有自信。

（3）97年09月22日

【紀要】
轉銜活動時，幼兒準備喝水時……
姿蓉：老師，我們家昨天又有烤肉喔！老師：喔！上星期烤肉，這星期又烤肉喔！有烤那些東西啊？姿蓉：對啊！這次是阿媽家烤的，有肉、土司、香腸、魚丸還有汽水。老師：ㄟ～怎麼都沒有蔬菜，對了！姿蓉妳便秘好了嗎？媽媽說你不能吃太多肉喔！要多吃蔬菜水果，妳吃了很多肉嗎？姿蓉用很慵懶的口氣回答說：沒有啊！我！不！喜！歡！吃！肉！老師：那就好，這樣就不會再便秘了。可是，姿蓉突然接者說：我！只！吃！了！五！根！香！腸。

【心得】
這學習發現跟姿蓉的互動越來越頻繁，姿蓉比較會主動的來與老師分享家裡的事物，而且通常一說就說的不停，有時再轉銜活動的靜息時間，姿蓉也會突然想跟老師分享，老師除了教導她正確的分享時間外，更藉機告知均衡飲食的重要。偏食或挑食的行為在藍天班至少有五名以上幼兒有著這樣的情形，所以未來也會在課堂中每週至少加上一堂相關的衛教課程，讓孩子明白均衡營養的重要，更能培養幼兒健康的飲食觀念。

（4）97年09月23日

【紀要】
一早入園時……
姿穎：老師我阿媽昨天來新竹喔！老師：那妳一定很高興喔！ 姿穎：可是阿媽說我亂說話。老師：為什麼？姿穎：因為阿媽在廚房切洋蔥時，我在旁邊看，阿媽一邊切一邊流眼淚，阿媽就說要我趕快去客廳啦！不然眼睛會辣辣的流眼淚。可是我就是不想啊！阿媽就一直叫我去客廳，還一邊問說為什麼我不離開，我就說，因為我要等著看阿媽什麼時候切到手，哈哈～阿媽就生氣的說：喔！猴仔子，亂講話，去去去！我覺得好好笑喔

【心得】
真的是童言無忌，三歲以前的姿穎是阿媽一手帶大，也因為這樣與阿媽的感情特別的深，現在阿媽回宜蘭，姿穎總會盼望星期五的來臨，因為阿媽阿公會來新竹看他，這次阿媽提早來，姿穎可樂歪了，除了一早用跳得進教室外，眼神還閃閃發亮的述說著與阿媽的對話，可見，阿媽在姿穎的心中地位，主要教養者真的會影響幼兒的成長，因為阿媽給予姿穎很大的空間，常常沒穿鞋子飛奔在宜蘭的羅東運動公園，不然就躺在前院曬太陽，好愜意的生活，我想這是其他藍天寶寶沒有的生活體驗，也正是這樣的無拘無束（阿媽說是沒大沒小）才有創意滿點的姿穎。

（5）97年09月24日

【紀要】
一早入園時。
健宸害羞的躲在老師背後，小小聲說：老師，昨天帶回家的五色麵我有吃完！老師：喔！真的嗎？宸宸好厲害！答應老師的事情都有做到，很守信用很棒喔！老師接著問：那是你自己吃的還是媽媽幫忙餵的？宸宸聲音更小聲說：是媽媽幫忙餵的。老師：那下次要不要讓宸宸自己吃，不讓媽媽餵，因為宸宸已經長大嚕！健宸：好啦！老師：宸宸，老師問妳喔！你覺得五色麵好不好吃？宸宸搖搖頭的表示不好吃。老師：那宸宸真的很厲害，這次有努力嘗試喔！真棒！宸宸露出靦腆的笑。

【心得】
宸宸的咀嚼能力以及嚴重的挑食是自小班以來一直存在的問題，對於有一些硬度的食物，通常會咀嚼很久，最後還是吞不下去而吐掉。
這學期開始，老師與家長溝通後，希望用鼓勵與規定的方式來矯正班上的用餐行為模式以及部分幼兒的挑食行為，所以約定好，午餐點心一定要通通吃完，例如，午餐一定要在一點前吃完，點心則於下堂課前吃完，沒吃完者，則留於教室用畢才能離開，當然嚕！點心沒吃完，就不能參與戶外遊戲了！但是，如果孩子都在時間內用完餐，則可以獲得乖寶寶章兩枚。
其實，在實施這樣策略前，心理很掙扎，因為這樣會給幼兒用餐的壓力，另外，想到大人都有不敢吃的食物，有必要勉強孩子吃光光嗎？要開放孩子自主的選擇食物嗎？孩子不吃這個食物真的會影響其健康嗎？這些問號在我心裡直打轉。
不過，鐵腕策略背後還是有些小小的通融，例如，生病的孩子、或孩子可以告訴我吃的量，小碗或大碗；對於真的不敢吃的食物，請一定要嘗試性的吃一口看看；發現自從實施這樣的策略後，藍天班的廚餘量明顯減少了許多，也讓幼兒慢慢養成惜物的觀念，部分的孩子也能在約定的時間內用完餐，獲得獎勵。
希望不要再出現以下的對話：某日點心為貢丸湯，芷萱竟然說，老師我的貢丸湯不要貢丸不要蔥。

【召雅老師分享】

從這五篇紀錄內容看到很多跟行動主題「和幼兒分享有趣的事件、分享歡笑」相關的童言童語，很能帶人進入現場那份師生互動的貼近感。可以套入一首流行歌詞的氛圍：「與你分享的快樂，勝過獨自擁有，如今我仍深深感受，好友有如一扇窗，讓世界更遼闊！」
陽光老師美玲可以藉此思考：
˙孩子可以那麼暢言跟你聊開話題，這背後印證你給他們充分的信賴感。想想看：為什麼你能夠帶給他們信賴感？是你的個性、你為他們做了什麼事？為什麼新生班的孩子有信賴感是一件很重要的事？對人有信賴感對他日後的重要性是什麼？
˙你從分享趣事中看到會帶給孩子想像與表達的能力，對於你自己則有什麼影響？對你有了影響後的你，對班級會有什麼連環影響？
˙這些趣事除了留在你和孩子的腦海記美好憶、留在這篇紀錄之外，還有什麼可延續的空間？或者它需要刻意或特別在活動及其他方式延伸嗎？
˙這個行動在這五篇和你分享趣事的孩子有姿穎3次，姿蓉1次，健宸1次，芷萱1次，其他的孩子呢？你怎麼看待這份與行動有關紀錄的價值？怎樣決定此行動告一段落呢？

召雅老師跟美玲叮咚叮咚！

藍天班<趣事與歡笑>連續劇上演過了沒？
是召雅老師家的天線收不到頻道？
還是笑神導演美玲老師<小朋友信箱篇>還在錄製存檔中？

有些事像風箏，沒把線抓在手中，它就飛呀飛呀飛到高高的天空中，消失在視線之外囉！

【紀要】
午休起床後，孩子聞到陣陣的香味時…
聞到這個香味，孩子在迴廊就開始說今天吃甜不辣ㄟ！老師提醒小朋友們趕緊去洗手，準備允指回味無窮嚕！不料！約莫過了十分鐘後，星諭手上的那包甜不辣依然完整如初，老師問：星諭，你怎麼不吃啊！星諭說：我覺得很辣！這時，許多孩子都齊聲回答，不會啊！很好吃ㄟ，星諭接著說：上面有胡椒粉，我不要吃！我就是覺得辣！老師說：那你要不要挑一根比較沒有胡椒粉的吃？星諭終於挑到了一根他覺得很滿意的甜不辣，但一送進口中咀嚼時，臉上卻露出好辣的表情，並且揮著手搧著嘴巴說：辣辣辣！老師說：喔！你很耍寶喔！很誇張喔！星諭也笑笑的更耍寶啦！也不知為何甜不辣竟然成了我們班的第一首童詩：

甜不辣
甜甜甜！（欣如說的）
辣辣辣！（姿穎說的）
甜甜甜！（柳彤說的）
辣辣辣！（星諭說的）
這就是甜不辣！（陳老師說的）
還好！原本以為他們說甜甜甜後會接說不不不（因聲同放屁聲），也不知為何他們會跳過接著說辣辣辣！不過！因為就大家一句接一句，甜不辣也在歡笑聲中一口一口的往嘴裡送嚕！！

【心得】
雖然油炸的食物對身體不好，可是，每次吃這樣的食物時，總是讓我們班的孩子進食得很快樂！很快樂！甚至連小班生，當老師問：會不會吃不完啊！老師開玩笑的說：需要我幫你吃一根嗎？孩子好像在怕老師搶走食物般的握緊袋子，不用老師的提醒，自然就能把自己的點心吃光光！當然啦！也有孩子也會愉快的把甜不辣拿來與老師分享（其實是老師自己也愛吃！受不了誘惑！）不用湯匙吃東西有時真的很愉快ㄟ！尤其是允指的瞬間，真的！


【紀要】早上點心時間用餐時......
先吃完的孩子可以到中間玩玩具，突然中間有兩個小班生未吃完點心就開始玩組合玩具，並且兩人還分別緊握住玩具的兩端不肯放手，大聲呼叫......，老師見狀欲過去處理時，就在這同時，中班的正義使者致昱早已放下手中的湯匙，一隻腳踩在椅子上，另一隻手臥在桌上，好似要飛過桌子狀的，並且大聲的問老師：老師！我來處理！喔！（點頭一下！好像要我同意他似的）一副正義使者大哥之姿讓我真的哭笑不得，對著致昱說：謝謝你！不過！請你先坐下把點心吃完再說，老師去處理就好！
【心得】
孩子的眼睛真的比老師還厲害ㄟ！致昱真是個可愛的孩子！反應及動作都比一般的孩子來的成熟，猷記得，當下雨時老師欲關窗戶時，才開始關第一面窗時，身邊就會出現一個跳上書櫃，迅速的關上第二面窗的致昱，身手很靈活，可是爬上櫃子總是不對，還是會謝謝他的幫忙，當老師跟他說：致昱危險喔！老師來關就好，體貼的他還是不放棄，繼續搶著關其他的窗戶，知道他的心意後，當然爬書櫃關窗的危險舉動老師就睜一隻眼閉一隻眼嚕！

【紀要】點心時間，油炸花枝丸......
依然星諭緊握著紙袋對著老師說：我！一口都沒吃！師問：怎麼了？星諭說：太辣又太鹹了！老師說：好啦！幫你想辦法，一顆請想吃的小朋友吃好不好，另一個自己吃。星諭說：我不要請小朋友吃！老師說：那你要給誰吃？星諭說：我要給你吃！師說：如果我幫你吃，你想會發生什麼事？星諭笑笑的說：會................胖一公斤，變成胖嘟嘟老師，嘻嘻～狂笑！好啦！趕緊吃！老師將花枝丸推出紙袋作勢要餵星諭，這時小班的彩儒跑來身邊說說：喔！要人餵！羞羞臉！只見星諭用門牙咬得很痛苦，老師問：有這麼難咬嗎？星諭邊咬著花枝丸邊不清楚的說：我！的！門牙！會動啦！接著就用犬齒咬花枝丸，原本大家覺得好好吃的花枝丸，配上他吃的猙獰的面孔真是爆笑！

【心得】
就是有孩子需要老師慢慢的問才能知道不吃的真正原因！不解孩子為何在一開始不直接說出真正的需求，老師！我咬不動！而是選擇說太嫌太辣了等說詞？是不是平常要求他們一定要把點心或飯吃完的關係？或是孩子怕跟別人不一樣？或者是只是單純的不想吃！事出必有因！我想都需要再深入的瞭解孩子的真正需求才是。


【紀要】幼兒角落活動時......
突然中班生跑來找老師，老師！老師！你看他們！只見三個小班生腳翹高高，三個小屁股背靠背的塞進組合玩具的收納箱裡，中班生指著他們說：老師那樣不對！箱子會破掉！老師跑過去問：諺賢！你們在做什麼？趕快出來！沒想到！三個小班生竟然笑得很開心的回答我說：我們在洗澡ㄟ！好好玩喔！老師一一將他們抱出來............

【心得】
說實在的那個畫面還真像三個小孩開心的洗泡泡澡的模樣，到底老師應該堅持規定不能讓幼兒這樣做嗎？還是隨孩子的創意發揮開心的遊戲？當下的我其實抱著『真有趣』『真天才』的心態來處理！甚至還會欣賞他們的創意喔！因為發現跟他們三個人說這樣很危險時，他們竟然說：不會啊！很好玩ㄟ！我想我不用再多說什麼了！會不會太放縱了？？？？

召雅老師分享

我最近看到一本書中寫著：
幸福是種什麼感受？
「彷彿突然嚥下一小片明亮的午後陽光」--這是女詩人Mansfield所描寫狂喜的一瞬間。

看美玲每篇幼兒趣事，孩子可愛的童年場景就這麼留在眼前了，我也品味著那份片刻陽光的幸福。
我常覺得人生不是要經歷每一刻的美好，而是將美好的那一刻留駐心中；
希望每一篇趣事紀錄，都成為你種下的種子，
每隔一段時間回味起來，又重新帶回心靈春天的感覺。

你最後一篇提到三位小朋友屁股朝天塞進玩具箱玩「洗泡泡澡」的扮演遊戲，
孩子的創意、童趣和友伴默契是真實的，中班小朋友和身為老師的你心情上安全的顧慮也是真實的，
處理方式有時是態度問題，而非到底要不要處理。

我看過國外文獻提過所謂「safe risk」即「安全的冒險」，這是鼓勵幼兒勇氣與自我實現的方式，
但是我們很難保證別的孩子經過時會不會不小心衝撞，造成塑膠籃破損或孩子摔傷的可能？
也不確定孩子自己從籃子出來時，是否保持重心平穩？
如何維持孩子怎麼玩泡泡澡遊戲？在哪裡玩更好？也是老師可以拋給孩子產生解決問題的機會。
只是往往幼保時間如此匆促，很難可以充裕的探討思考。就一切順其自然吧！其實你當機立斷，把孩子抱出來，也是一種溫柔的堅持，我想孩子可以領受你的好意呢！