語言是幼兒重要的心智工具

Dear all：

今天幫麗華和玟玉攝影，我肯定當你們的孩子是幸福的。在活動過程中充分鼓勵孩子「說」，教室的麥克風不是老師的特權，孩子透過說而與教師有共同營造課程的機會，這是教學「有意義的聲音」的內涵；而利用海報製作幼兒言談紀錄，是「全語文教學」的精神，因為這在日常舊社四位老師的帶活動都有如此特質，所以就把這封信同時寫給各位了。

說到有意義的聲音，順便提到有一本我很喜歡的書「創意學習105」（信誼）提到：「你希望在教室裡聽到的聲音」如下－
˙「哇！」「歐耶！」等發現、驚訝和成功的驚嘆聲。
˙笑聲（發自孩子和老師）。
˙交談聲（在大、小團體中的雙向溝通）。
˙相互合作的聲音（解決問題、輪流）。
˙說故事的聲音（讀故事、說故事、寫故事、扮演故事等）。
˙各種唱歌、跳舞、欣賞的…音樂聲。
˙表現尊重的話語（請、謝謝、對不起）。
˙鼓勵人的話語（你成功了！好棒！加油！）。
˙打趣聲（兒歌、猜謎與、躲貓貓）。
˙自發性學習的聲音（被詢問開放式的問題、提供挑戰等等，例如，「這些瓶蓋看起來有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？」）。

Look！用打勾看看我們在上述條列項目中有多少Ⅴ呢？（我也是呢，我每個星期天都在教會帶兩歲小朋友班。）哇！那麼多勾勾是不是讓你心裡好像美麗的煙火閃爍天空，砰砰砰不停呢！

因為麗華和玟玉事先想藉此次活動探討的都有關發問與理答技巧，所以我找了一篇張玉成老師「發問技巧與學生創造力之增進」一文，提供以下作為省思可參照的觀點。

這篇提到「所謂發問，它是引發他人產生心智活動，並作回答反應的語言刺激」，語言是維高斯基（Vygotsky）理論中最卓越最重要的所謂「心智工具」。它讓我思考：當我期待看到孩子什麼樣的內在？那就是我在教育時運用發問的著力處，也是我對人生的價值觀。

請麗華和玟玉看錄影帶時，從張玉成老師所提的發問四大類型中：（一）認知記憶性問題；（二）分析應用性問題；（三）想像創造性問題；（四）評鑑批判性問題，找找看自己運用的有哪些類型？並分析自己的提問對幼兒產生哪些具體的回應，達到什麼效果？自己平常較少運用的是哪一種類型提問？原因是什麼？

另外，可將「發問技巧與學生創造力之增進」這篇中Wilen提到教師發問的教學功能十三項中，依哪些屬於手段、哪些屬於目的？加以分類。
1. 檢視學生是否了解並記住所致（例，我認為此屬「手段」）
2. 導引學生應用所學
3. 激發學生用心上課
4. 複習所學
5. 引發討論
6. 啟發創意思考
7. 診斷學生能力
8. 評斷學生進步情形
9. 幫助設定教學目標
10. 引發學習興趣
11. 掌握學生行為
12. 因材施教
13. 鼓勵學生對班級做出貢獻

分析完後，再看看自己所分析的目的類中，挑出一項最具挑戰者，寫寫對自己的提醒或新的啟示。

以上利用所看的資料練習寫省思，我覺得是把行動學習「知←→思←→行←→…」有了具體實務的展現，看！我再一次可以說：這是我們一起「做中學」的成果了。

最近感冒的感冒（我先生也是，因為他前兩禮拜公司倒了，他不確定新工作什麼時候找到，還沒去辦健保，所以我昨天爲了他走了幾乎一個鐘頭的路去找西藥房買感冒藥呢，呼！），忙的忙（我也在拼論文大綱），大家要吃好好、睡飽飽，顧身體，也顧心情、顧家人（說真的，連這麼簡單的事還真有點難！不過也有幸運的是被家人顧啦！）。

這學期輔導案還剩一次，看起來大家好像是天使兵團被魔鬼教練操的感覺（ㄟˊ，我聽到有人偷笑哦！），我想最後再生「行動故事區」，這樣我們整個歷程就very完美到不行：每人一篇牆面行動故事，一篇自訂行動故事（妙庭－與幼兒積極互動，麗華－笑話一籮筐，美玲－和幼兒分享趣事和歡笑，玟玉－一對一個別互動），自己規劃一下時間，期限期末前，來不及的過年前，再來不及的開學前，再…沒關係，下學期生別的！總之，行動是是浮潛還是溺水？是沉潛教學深海中找到「可以呼吸的氧氣筒」還是根本是「壓在頭頂的大石頭」？這個呢，也是我正在學的游泳技術啦！

至於省思，大家隨意，我盡量。哈！

下一次約會12月17日，我保證給大家happy ending！

對了，我11月28日參加幼改會幼兒園教學卓越獎分享研討會，當場買了「開往夢想花園的九班列車－構築幼兒學習的課程故事」，要給大家當聖誕禮物（這本書聽說12月5日出版），懿敏和惠娟也有，請妙庭留意郵差按鈴敲門囉！

祝大家：雖忙，但忙而不亂，忙而充實，忙中惜惜自己！

愛你們的　　召雅