【關鍵事件--誰來澆水?】
11/26戶外遊戲時間老師徵求幾個孩子能幫忙澆花,有孩子說「我不要」,(原因可能是太想玩戶外的遊樂設施了),老師希望能有更多的孩子發自內心地想要幫忙,而不是老是那幾個孩子主動做事,進到教室之後老師請孩子們幫忙想一想,如何能將小朋友們每天的善行記錄下來(比如說今天主動幫忙澆花的小朋友)?經過一番討論之後,恩澤覺得要先記在白板上才不會忘記,但用什麼方式記錄呢?老師提出在白板上畫花朵,花心寫著孩子的名字,只要做了ㄧ次善行就開出一個花瓣,等開出了十個花瓣就由老師寫一張善行乖票來鼓勵他,孩子對這樣的記錄方式表贊同,最後這些愛心花朵將會被蒐集到「愛心花園」裡。透過這樣的活動老師希望每個孩子都習慣去做好事,幫助別人與付出變成是生活裡ㄧ定要做的事情。
提問
提問1:如何將生命教育教學融入生活中?
生命教育包羅萬象,只要是對幼兒生命有助益的事情,或是可以豐富幼兒的生命的相關事件,都可以提出與幼兒探討,隨機融入生活將是一個可行的方法,就像孩子不願意付出、浪費廁所的紙張、任憑地上的紙屑被踢來踢去也不願撿起來….,另外社會上或是幼兒身邊所發生的有關生命教育的議題都可融入在每天的課程中探討,例如:一碗陽春麵的故事、幼兒意外與安全事件的探討、衛生相關新聞、健康問題(幼兒便秘了、不願意吃青菜、感冒發燒了….),在想想還有其他融入的方式嗎?我還是覺得如果能有一個主題是專門探討有關生命各個像度的問題應該是很好的挑戰例如:美好生活的方式?維持生命健康的方法?美麗的生命經驗?與人相處的方法?讓生命更有韌性的一些問題的探討?當生活碰到一些沮喪、不舒服的事時的處理方法?如何珍惜我們所處的環境?…..
提問2:如何將生命教育的內涵融入牆面佈置?
老師想將孩子的善行紀錄融入在牆面中,問孩子有什麼方式?孩子以自然而然地想到可運用的牆面(白板),接下來無論是老師或是孩子都可以再思考,其他生命教育內涵的東西可否融入孩子每天都會接觸到的牆面?有沒有可能透過牆面的學習而再次深化孩子的探索或學習?
提問3:代幣制式地給予乖票造成功利而無法內化成為孩子自發性的行為?
這一點老師可能要非常小心,不要讓鼓勵變成為一種功利取向,結果內化的理想未達到反而培養了一堆只知要乖票,而不達發自內心想做善事的孩子,因此,何時要將社會化的鼓勵漸漸取代幣制將考驗著老師的觀察能力與專業能力!