笑話一籮筐

執 行 者：周麗華
班 別：彩虹班

實施原因：
老師山一天生活行程是緊湊的，但沒有認真過生活是沒有知覺的，挖掘生活中的趣事，藉由分享帯給孩子歡樂的同時，師生互動過程中，以提升教學及生活的高品質。

實施狀況：
（1）97年09月25日

【紀要】
向小朋友說起昨天打電話給朋友，他們就開始問是男生還是女生？老師回答是男生，有些男生開始「唉呦」了。老師告訴小朋友：朋友本來就會有男生和女生，就像你們長大，男生就是你朋友的男朋友，女生就是你朋友的女朋友。
再問小朋友：你們有時候是不是會打手機給爸媽？會聽到鈴聲或者音樂聲音，但是老師聽到的是這樣的來電答鈴，這個電話很特別，因為真的很令人害怕，就像晚上感覺寂靜中有一陣令人害怕的聲音接著是「喂！你打電話給我，你打電話給我，哼！哼！哼！竟然打電話給我，你是不是吃飽太閒，打電話找人聊天，我很閒，我很閒，但是我偏偏不接你的電話。」
馬上有幾個孩子笑起來，有人直覺問起是什麼意思？老師用國語翻譯一遍，孩子恍然大悟，接著老師說到「語音信箱」--您的電話將轉接到語音信箱，嘟聲後開始計費，如不留言請掛斷，快速留言，嘟聲後，請按井字鍵。勾起了小朋友的舊經驗，我爸爸的手機也是這樣的語音信箱呢？放學換鞋子時，發現孩子在模仿語音信箱留言的話語。

【心得】
本來還在考慮這樣的「趣事」不知道是否符合孩子的心智年齡，沒想到孩子是有反應的，縱然聽不懂閩南語的還是能安靜聆聽，而且發現問題會提問。這是一個生活經驗的回顧，雖然孩子說出來的是片斷的語音留言話語，可見有引發孩子的回憶與興趣點。因此鼓勵孩子若發現其它更有趣的「來電答鈴」，可以與大家分享。這個與生活經驗相關的趣事，可以再延續，相信孩子會比這次更有興趣的。

（2）97年09月30日

【紀要】
就在假日生活分享中說到自己又聽到一則有趣的來電答鈴，「張君雅小妹妹你的電話，已經在踉了，哈哈哈！張君雅小妹妹你的電話，已經在踉了，踉踉踉，踉踉踉，踉踉踉。張君雅小妹妹你的電話，已經在踉了，踉踉踉，踉踉踉。」
小朋友聽到張君雅小妹妹已經開始笑了。佳鳳：「張君雅是可以吃的麵啦！」怡安：「張君雅小妹妹！哥哥！那是我掉的，你叫什麼名字！劉自強，不對，你看那上面寫的是張君雅小妹妹，不是劉自強啦！哈哈哈！」不但邊說邊笑，還讓大家仔細聆聽他說的廣告詞。老師說如果大家有好笑的事情，隨時都可以說出來與大家分享。

【心得】
聽到怡安說的廣告詞這麼的流利順暢，真是令人欣賞，可見有趣的事情常會深深烙印在孩子心中，在適當時機就能將潛藏在自己身上的能量釋放出來，而這信心與成就感將會無所不在。

很能從麗華兩則「來電答鈴」的紀錄中，感受到現場孩子笑成一片的氣氛。答電來鈴這個素材滿能跟現代孩子的生活接軌，我覺得對於都會區的孩子而言，有其時代感和獨特性；也達到原本師生歡樂互動的目標。
「幽默」不是僅僅一笑置之，因為懂得笑點的孩子，表示他已理解「話中有話」的絃外之音，善用幽默的孩子，是IQ與EQ兼具呢！
所以接下來呢？麗華要先以「來電答鈴」當作「笑話一籮筐」的主軸活動碼？還是換不同形式，凡是達到讓孩子產生笑果的活動皆可？無論何者，都令人期待！
什麼時候可以進入到你對孩子說的：「如果大家有好笑的事情，隨時都可以說出來與大家分享」，讓孩子有一連串機會來主動上場來分享「笑話」？更能擴大「笑話」的多元性。
洪蘭說：「教育必須擁有童年的笑容！」麗華這個「笑話一籮筐」的行動主題，帶給歡笑童年頗有新意的入口呢！祝福你：天天因此而心花朵朵開！

行動紀錄－笑話一籮筐

執 行 者：周麗華
班 別：彩虹班
實施原因：老師一天生活行程是緊湊的，但沒有認真過生活是沒有知覺的，挖掘生活中的趣事，藉由分享帯給孩子歡樂的同時，師生互動過程中，以提升教學及生活的高品質。
實施狀況：

（3）97年10月07日

【紀要】
趁放學之前的空檔時間，讓孩子猜一猜自己前天早餐豆漿杯上的謎語，「請你猜一猜什麼狗不會叫？」小朋友一聽到這個謎語，個個熱烈不停的猜，馬爾濟斯狗、老爺狗、貴賓狗、 吉娃娃、布丁狗、被膠帶封住嘴的狗…，老師都點頭接受，最後老師說：我也有一個答案，就是你們早上吃的『熱狗』啦！一陣輕笑聲中，夾雜著語庭喃喃自語說「還真好笑ㄟ！」

【心得】
儘管他們一直往狗名上猜，或者猜之有理，老師都一一接受，使得孩子更有信心而不斷思考，出籠的答案就像連珠砲不斷的「迸」出來，其實腦筋急轉彎的謎語，只要圓之有理，本來就沒有固定的答案，但是如果有機會讓孩子解釋所提出的答案原因，再聽聽別人說的答案理由，就可以從中分辨與歸納出一種自我校正的能力，那幽默就更上路了。
老師主導式的說說笑話與謎語，可以作為餐前菜，希望藉由這樣的互動，讓孩子來主廚端出主菜，最後再送上迷人的創意甜點，那生活就真是歡樂百分百。

（4）97年10月09日

【紀要】
午餐時間和幾個孩子輕聲聊天，我問小朋友要不要聽笑話，他們齊聲說要，不過等一下換你們說笑話囉，他們點頭答應。我說：小花：「黑母雞和白母雞，哪隻雞聰明？」小白：「一樣都會生蛋。」小花：「不一樣，黑母雞比白母雞聰明，黑母雞會生白蛋，白母雞不會生黑蛋。」問小朋友為什麼，雅芳的理由是黑雞比較強壯。我說：「換你們說了。」，三個孩子裂嘴傻笑說：「我們不會說。」我說：「好啦！看到你們的牙齒就很好笑了，不用說了。」他們笑得更開心。

【心得】
雖然孩子們食言了，不過相信他們也很想說，只是說不出像老師這樣有型式的笑話而卻步，不過也沒關係，真的看到他們的牙齒就覺得很開心，師生彼此會心一笑，歡樂盡在其中。

（5）97年10月09日

【紀要】
老師說要用100枝棒棒糖、100枝冰淇淋、100盒巧克力和芸芝交換可愛的妹妹，她說：「不要交換！」接著自言自語說：「今天臭弟弟…」，因此老師藉機搬出交換妹妹的條件再和他交換臭弟弟，但她也不要，卻突然說：「你當我媽媽。」老師驚訝的問：「為什麼？」芸芝：「因為早上媽媽和爸爸吵架」，老師：「我當你學校的媽媽就好了」芸芝：「周老師當我媽媽，媽媽來當周老師，半夜8點我去你家。」老師：「你到我家我就變成虎姑婆了，你會被我吃掉手指頭」芸芝：「你要把我吃到嘴巴裏面，半夜你的床就搬到我的房間，哈哈哈！周老師被我騙了，你被我開玩笑了，我惡作劇。」還洋洋得意繼續說：「周老師被我騙，周老師好好騙！」又到處和小朋友說：「周老師當我媽媽，周老師當我媽媽。」

【心得】
雖然只是想逗逗芸芝，卻被鬼靈精的芸芝嚇一跳，竟然要我當她的媽媽，最後芸芝開心自己打了一場勝戰，而老師也開心芸芝心思巧妙有趣。

（6）97年10月13日

【紀要】
當會中分享住院期間情形後，老師趁機分享眼鏡蛇笑話：「蓓蓓：當你在山上遇到眼鏡蛇怎麼辦？牙牙：把眼鏡蛇的眼鏡打破再逃走。」宥達說：「眼鏡蛇的眼鏡怎麼打破？」幾個孩子輕笑過後，老師：「誰要來說笑話給我們聽？」看到秀傑馬上舉手，先請了秀傑：「我在花蓮跟哥哥去買曼陀珠，老板拿我手上的炸蝦，哥哥說哈哈！炸蝦呀，給我吃。」接著懷萱：「我去阿公阿嬤家看新娘，吃飯時就睡著了！」丰燭：「方世華拿吸管搓方品閱的屁股。」芙苓：「爸爸上班，媽媽上班」，就在佑慶請假一個星期來上學時，小朋友紛紛和他打招呼中，老師即時：「我們一起和祐慶說早安」做一個轉銜活動。

【心得】
丰筑的笑話，乍聽是會令孩子想笑，不過當隨機給予同理心的觀念澄清，避免起不良的示範作用，而芙苓的笑話，雖然沒人笑得出來，不過能夠引發這個構音出現問題的孩子願意分享笑話，可見現場是有驅動性的氣氛。
這是第一次小朋友主動分享自製的笑話，雖然沒有令孩子哄堂大笑的笑料，不過多少有博得孩子的共鳴而激發出心中的笑點，是個可以再持續的趣味分享活動。

（7）97年10月13日

【紀要】

宥達主動靠近跟正在打電腦的周老師說：「老師，我媽媽要帶我妹妹去打針，我妹妹說要打醫生，可是打完針，又跟醫生說謝謝。」周老師莞爾一笑說：你妹妹好可愛哦！

＜心得＞
這是第一次小朋友個別主動跟老師分享生活週遭有趣的事，想必早上小朋友的自製笑話，已經在孩子的心中發酵了，真的好高興宥達的分享，讓我的生活中增添一份動感的知覺。

（8）97年10月27日

【紀要】
有聽過「鱷魚怕怕牙醫怕怕」故事的小朋友，馬上發出好有趣的聲浪，於是讓興致勃勃的宥達發表，受鼓勵的他卻因忘記怎麼說而作罷，因此讓極為有意願又認得字的怡安上台當「小小陳老師」，引領大家一頁一頁細細的品味，從中理會出故事裡蘊含的意境，最後就跟著老師一面回顧一面討論故事內容，一一道出兩個主角大大不同的心情，接著老師捉住這個蕩漾幽默的氣氛，繼續加溫說了個『護士打針』的笑話，引起孩子們很多的共鳴迴響。

就連平時安安靜靜的澤人，讓老師分不清楚他舉手是否在伸懶腰卻又給他機會分享，令人意想不到的是他竟然如此從容的說「媽媽在睡覺，我躲在她後面，再從她上面跨過去」，說過的小朋友個個仍努力舉手爭取第二次機會，有些孩子說的笑話，讓小朋友直覺得不好笑並同時衝口而出，老師深怕有自信站出來說笑話卻被澆冷水而傷心，因此隨機教育的說如果有人覺得不好聽，就笑一笑，這是開心的時刻，就讓大家都很開心嘛！聽笑話也要學禮貌，真的很重要。

今天有秀傑：「爸爸喝醉上廁所，一開廁所門，燈就亮起來，也覺得涼涼的，老婆說：老公這是你第三次在冰箱尿尿了」一說完小朋友就笑得合不攏嘴，也揭開小朋友生活中的趣事幽默笑話，恩澤：「我走過有水的地板，我的腳就像溜冰鞋一直溜一直溜。」當然老師加入了安全教育註解，並不是每一次都這麼幸運好笑，如果看到地板上有水一定要小心，不然萬一倒腦震盪就很危險了。

子歆：「大河馬弟弟腳受傷，邊吃酸梅忘記腳受傷，洗澡時被熱水燙到叫媽媽，媽媽就笑了，你忘記你的腳受傷了嗎？」偲媛：「弟弟想跟姊姊來上學，被爸爸抱住了。」懷萱：「大鬼給小鬼吃辣椒，小鬼變紅色鬼，小鬼用火燒大鬼，大鬼就用水潑，結果腳斷掉了」、「我弟弟擤鼻涕時，哈啾！衛生紙就飛走了」怡安：「爸爸不騎水上摩拖車就去溜滑梯，結果屁股坐不下」…。

【心得】

發現小朋友已經會引用生活中有趣的事情，而且更會藉用聽過的笑話與大家分享，真的開心快樂的時間就在不知不覺中悄悄流逝了。小朋友的娃娃版笑話，會流連在尿尿之類的話題，乍聽之下真會令人咋舌的，不過我想這是跟孩子的生活經驗直接相關，有些是越令別人噁心，其笑話點就在其間產生了，而笑話的感受是隨著週遭文化的價值觀與年齡成長的感受而慢慢進化的，大人可以引導卻不能批評，才能將孩子心中這塊幽默地帯慢慢的挖掘出來。我想孩子已經知道如何抓住笑點，相信每個星期一的假日報告，融入趣事分享，更富趣味與變化了。

【召雅老師分享】

一篇篇看過麗華紀錄的童心趣事，真是我心情的維他命呀！

累積數篇，也可以理出一些脈絡，例如你運用的笑點素材多為「腦筋急轉彎」，也出現一本圖畫書（鱷魚怕怕，牙醫怕怕，很經典哦！）；而小朋友則多取材於生活中他認為好笑的事（出糗的、矛盾的、與性器官有關的），而且還有真正的笑話出現呢（秀傑的「冰箱尿尿篇」），以及有小孩跟你開玩笑了（芸芝），哪可真是已經升級到「鬥智」的高階版呢！

透過麗華用心的紀錄，留下具體可分析的訊息，這些真是教學的無價之寶。你也可以試著分析：面對孩子不同層面的笑點，你扮演了哪些教師角色？當孩子所答跟笑話沾不上邊，還有其他機會滿足他的需求嗎？哪些笑點會遇到挑戰社會禁忌面，該怎麼回應？班級氣氛輕鬆化對你有什麼正面影響呢？

幼兒的幽默是很值得探索的主題，鼓勵你去找找相關文章，看看幽默對於幼兒哪些發展或能力可以有所提昇？想想看，這世界如果每個人都有幽默感的話，一定很容易達到和平的境界呢！

另外，從上述紀錄，我也看到一些機會點，例如：可請家長提供「腦筋急轉彎」素材，由小朋友帶入教室活動，並可進一步為文字內容插圖；或是「笑話時間」，成為每天或每週的「帶狀時段」，其他我想的到會博君一笑的素材如：趣味圖片。偶而也可試試問孩子：「為什麼這叫腦筋急轉彎？」、「為什麼這是笑話？」也許又可聽到他們出奇不意、天馬行空的想法呢！

＜笑話一籮筐＞是召雅老師超級喜歡的行動，走遍幼教江湖還沒看過別人有類似的做法呢！
麗華目前還有進行嗎？如果告一段落，可以把它整理成一篇＜行動故事＞哦！
相信我的慧眼，它真的很有價值耶！咱們來投投稿如何？
如果中了，我只要一杯桂圓紅棗茶就好了（最近鮮芋仙有賣，耶）！
寫法如果需要我提供建議，或是參考版，再跟我說哦！
（可以寫1000字左右，大約A4 1張內容）

謝謝昭雅老師的鼓勵，我會試著整理看看！不過細火慢燉的開心藥膳，會慢一點上菜，至於投稿再看成果。

行動記錄—笑話一籮筐
執行者—周麗華
班別—彩虹班
實施原因：
老師山一天生活行程是緊湊的，但沒有認真過生活是沒有知覺的，挖掘生活中的趣事，藉由分享帯給孩子歡樂的同時，師生互動過程中，以提升教學及生活的高品質。
實施狀況：
（9）97年11月10日
紀實：
分組活動後老師說來說說笑話吧！我來說還是你們說呢！「我們來說！」一致高亢的聲音不得不讓老師投降，首先芸芝上台「今天早上用屁股走樓梯」語庭：「婆婆走樓梯，姐姐戳阿媽的屁股，阿嬤就放屁」會中「吃早餐的時候把土司撕成兩半放在口袋，想帶來學校被媽媽看見就把它吃掉」懷萱「一個小女生，他在走路，電線桿有隻鳥，鳥大變大在小女生頭上，他以為是帽子，伸手摸摸看，喔！原來是鳥大便」秀傑五個笑話「世界上最長的是什麼車？、麒麟到北極變冰淇淋、三隻豬減肥減來減去還是豬、喝酒過度傷肝過度、吃到辣椒變紅」怡安「爸爸上廁所，大便大在牆上，清不掉，連清潔隊員都清不掉，用刀子割，哥哥把掉下來的磚塊拿來甩一甩」子歆「起床的時候、弟弟一直雞叫狗叫」，澤人「媽媽睡覺時我都在她身邊跑來跑去」，最後欣岑「姐姐的帽子掉在水溝，爸爸就說算了，媽媽說再買一頂」，僅有又碩發出「故意的」笑一笑，有小朋友馬上回應說「不好笑」，老師「我們下次再準備一個讓他們笑破肚皮的」，她笑笑說好。為什麼笑話好笑？芸芝「不好笑，用頭腦想一想就會笑出來，就是不好笑也相信他笑一笑，不然會覺得很傷心」。
心得：
小朋友對說笑話超有興趣了，而且跟老師搶說笑話，一個接一個的說，最後還真欲罷不能，只是因為接近點心時間，所以以請小朋友下課時可以說給老師小朋友聽作為結束。發現這星期孩子發表的不只是與生活經驗實際發生有關，而是更多想要博君一笑的自編笑話，顯然孩子有很多自覺很好玩的笑話，而且可以馬上獻寶，相信這與孩子快樂的心情有關，也是他們這段時間受到趣事薰陶之下的轉變吧！
（10）97年11月17日
紀實：
老師問小朋友要不要聽笑話，一陣要！要！聲響後，就由老師登先開場了，「A說我怕喝酒，一喝就酒醉，B我也怕，我ㄧ看到酒，就醉得天旋地轉，A和B說完，C就倒在地上了，不久C站起來說我ㄧ聽到酒，就酒醉了，馬上又倒在地上」小朋友哈哈笑過後，紛紛奮力舉手，首先由欣岑開始，「露營時很冷，吃冰塊，我好冷就變冰塊」，這個小笑話稍稍引起大家開懷一笑，接著子歆「小女孩走到半路，飛來一隻小鳥，小鳥尿尿在小女孩頭上」，老師「現在已經有講到尿尿笑話了，等一下就要講跟這個不一樣的笑話，不能再講尿尿笑話了」，懷萱「A有一個人要吃蘋果，把蘋果一個眼睛吃掉，就剩下一個眼睛，主人把她吃掉，就變成0 顆，再吃下面嘴巴，還好蘋果沒有死掉」恩澤「游泳時捉到一隻魚，結果魚就逃掉了，爸爸沒捉到魚」。因為沒有捉到魚覺得很好笑。接著是芙伶「竹北GOGO」，老師還是聽不清楚這個構音不清楚孩子說的話，問了幾次後，有人馬上說不好聽，老師「只要仔細聽就可以慢慢想出他說的意思，而且每個人的感覺不一樣，你覺得好聽就哈哈大笑，如果覺得不好聽拍拍手就好了」，雅芳「狗狗肚子餓」主人不給她吃東西，狗咬衣服，老師打趣的說還好沒有咬人，會中「有個旅行的人被一個壞人捉走，用一塊木板和布包起來，那個人讓旅行的人猜，可以從哪一個可以逃走，旅行的人沒有猜對，壞人沒有讓他走，旅行的人自己打破門，自己逃出來，就自由了，壞人最後被捉住了」，這個笑話故事很長，雖然沒有人笑但大家也很認真的聽，老師謝謝他，請小朋友拍拍手。接著有人馬上推薦秀傑，幾個直喊秀傑說笑話秀傑說笑話，大家覺得他說的笑話最好聽，秀傑大方的上台便以繞口令似的說「2打1 ，3打2 ，1 打3，打得屁滾尿流，滿地找牙」。小朋友覺得新奇有趣，也跟著唸起來。
由於午餐時間接近了，希望結束這個說笑話時間，許多人卻意猶未盡，老師只好說吃飯時間可以講給老師聽，雖然聽到有人說好，卻也不忍掃興，只好再給予通融最後再請兩個人來說笑話，宥達「豬小孩揹著存錢筒，你來幹什麼？小豬撲滿怎麼自己動了」？還有怡安的自編笑話「有一個小女孩走到一半以為是一塊牆壁，怎麼會搖呢？突然好多小鳥停在蹺蹺板上，結果小女孩飛上去了。」就要結束時老師問起秀傑的好笑笑話像以前說的爸爸喝酒了（小朋友馬上接著說就是第三次尿在冰箱裡），是不是從腦筋急轉彎或笑話書裡來的，他說是從電腦查的，順勢問小孩下次要請爸爸媽媽幫你們找笑話講給大家聽的請舉手，許多人都非常熱烈的贊成，剛開始大部分的人舉手是要從電腦查詢，最後好幾個人都急轉彎要從笑話書查資料，老師想幫他們寫在聯絡本上，小朋友似乎很想有這樣的服務，於是相約下次要講事先準備的笑話喔！
結束時欣岑、宥達還欲罷不能拉著老師的手訴說著，欣岑「在校門口，我趕快叫阿嬤回家，我ㄚ公不知道會變成什麼形狀？」，「為什麼覺得好笑」「因為好緊張」。宥達「有一個人看到長長細細的，說這是什麼東西？哇！原來是蛇！」「宥達你這個笑話比剛才的更好笑呢！」
心得：
這幾週小朋友的笑話幾乎是自編的，可見孩子是有自信的，也很有幽默感了，從中也可窺探出其獨特的想法與意境，看見他們是很有興趣說的也很有興趣聽的，我想此時是推波助瀾的好時機，覺得是可以讓孩子透過家長的協助，把笑話帶到學校來分享的，果然真的是引起孩子們的大大響應，而且由哪裏找尋笑話資料，也很有自主的想法。期待下次的笑話有令人耳目一新的感覺。

召雅老師分享

看到彩虹班孩子如此大開笑場，真是令人振奮的事！
不但鼓舞了快樂心情的班級氣氛，也看到有些幼兒產生語彙的想像力（如：欣岑吃冰塊篇）。另外，我也看到麗華身為老師的專業敏感度，例如：對尿尿笑話禁忌的轉移，對構因不清幼兒表達的代言等。

從原先老師分享笑話 → 小朋友紛紛主動分享笑話 → 尋找笑話資源......哇！真想滾雪球般越滾越壯觀呢！
我覺得如果給全班每個孩子都有機會對＜笑話＞有探討機會，要不要試試運用學習單的機會，學習單上包括：
活動主題：麗華自訂囉
笑話來源：□網站蒐集 　　□查詢書本，書名為：　　□家人分享，家人是：　　　□自己編的笑話
笑話內容：（剪貼或請家長幫忙寫）
笑話插圖：（幼兒創作）
動動腦：（以下僅供參考）
˙什麼是笑話？
˙選這一篇笑話的原因－
˙怎樣的笑話別人會喜歡聽？
˙怎樣的笑話別人不喜歡聽？

召雅老師分享

我對麗華這個「歡笑一籮筐」的核心內涵－「幼兒幽默」很有興趣，就自己找了相關文獻，提供麗華參考，可試試放進省思中，看看可會不會像挖礦一樣，找到挖寶的驚喜！

例如：幫小朋友回應：「不好笑」，或是芸芝回應：「不好笑也相信他笑一笑，不然會很傷心」，二者皆很有價值（前者理性，後者感性），老師可如何幫二者搭鷹架呢？

文獻摘要－
（摘錄自：徐芝君（2003）。幽默感知之態度調整理論。輔仁大學心理學系碩士論文）

◎幽默的定義：
蕭颯、王文欽與徐志策（1991）認為幽默感是指理解和表達可笑事物或使他人發笑的一種才能，也是一種生活藝術。Hallett與Derks（1998）認為幽默是一種人格特質，Vertch（1998）認為幽默是種知覺現象。

◎幽默的內涵：
學者Warnars-Kleverlann、Oppenheimer與Sherman（1996）認為幽默是：1.幽默的產生能力；2.有能力享受樂趣；3.辨認幽默的能力；4.幽默欣賞的能力；5.有能力使用幽默，使其成為因應機制（Coping mechanism）

◎幽默的功能：　（徐芝君，2003）
1.幽默的性功能：透過性幽默的表達，可以讓我們對性產生滿足及降低性引起的焦慮、挫敗感。
2.幽默的防衛機制功能：幽默能夠將我們恐懼的事件轉變成可笑、滑稽的事件，讓我們有力量面對害怕及危險。
3.幽默的攻擊功能：Plato提出人們會因為看到另一人的弱點而笑，這個笑本身對弱點是一種攻擊，對那人也是一種間接攻擊。
4.幽默的社會功能：Martineau（1972）強調幽默在團體的功能是：（1）增加團體成員的士氣和鞏固他們之間的關係（2）維持團體的一致性（3）緩解壓力或危機（4）創造共同的語言（外人無法理解的團體成員的經驗與感受）。

〈11〉97年11月25日
【紀實】
宇謙問老師你怎麼沒有貼（請媽媽從笑話書找資料通知單），老師「有啊！不然我來看一下聯絡本」，「我今天沒帶」，「那明天幫你看看，如果沒貼，再寫在聯絡本請媽媽幫你準備」「好啊！」其他小朋友都說要回去準備而丰筑、雅芳卻搖頭表示不要說。
【心得】
感覺宇謙很在意這件事情，這個平常健談、快樂卻鮮少發表的孩子很想查笑話書，相信這些日子以來受到笑話的影響，將他埋藏於內心的幽默種子已萌芽了。
〈12〉97年12月1日
【紀實】
午睡時宇謙「老師我有帶笑話書來」「喔！起床回到教室記得拿出來給我看」這一本35元的笑話書，字怎麼這多呀！你會講嗎？」「會啊！這些折角的笑話是比較簡單的」，趁著上課時介紹給大家看看，問小朋友準備好了嗎？陽楷「可是我家沒有笑話書啊！」「要不要請媽媽到書局買一本啊，或者上電腦查」。
【心得】
看到宇謙這麼認真的把它當作一回事，一定是有「搔到腦筋發癢的東西---笑」，而笑畫書是最好的媒介與素材之ㄧ。
〈13〉97年12月2日
【紀實】
早上丰筑帶來媽媽幫他準備的笑話，老師問他是不是要講笑話，他搖搖頭，不過媽媽已事先講給他聽了，最後他挑了「牛奶和豬的笑話」讓老師幫他講。點心後打完預防針回來，陽楷說「老師不會痛」老師幽默的說，「你們打針，老師不會痛！老師不會痛」又有人說「老師像螞蟻」「老師不是螞蟻」子歆「老師，我打針不會痛」。
午餐時，語庭看到美華翻倒飯再盛一碗飯正要吃時說，馬上說她吃兩碗飯，老師稱讚她好幽默。
問會中你的笑話準備好了嗎？「早已準備好了，我準備了兩個笑話」做斜對面的語庭馬上接口「我準備了四個」老師「你是笑話大王喔！」
旁邊的宥達笑笑著比動作說「布包拳頭還是拳頭」，「這是笑話嗎？」「是」「明天講給大家聽」「好」老師我告訴你一個笑話「布打拳頭，拳頭撞布（手心），然後就飛出去了！」

【心得】打針事件孩子的話語中少了主詞，卻也帶來彼此幽默對話。澄清幼兒語言結構是必要的。語庭能將翻倒的飯與要吃的飯合在一起算成兩碗飯，顯現她能辨認事物與常態不和諧，好幽默呢！對於準備四個、兩個笑話中也可窺探出孩子比來比去的心理，有自我膨脹的優越感。
〈14〉97年12月3日
【紀實】
笑話開場前先與小朋友討論，如果覺得笑話「不好笑」要怎樣呢？有人說要給他拍拍手，「為什麼要拍拍手呢？」語庭「因為有說出來」怡安「很勇敢說出來」，老師「因為會勇敢的出來說笑話，所以我們要拍拍手」。那等一下如果有說的笑話覺得不好笑我們就拍拍手好嗎？大家一致同意後就開始了笑場時間。小朋友用力喊要老師說笑話，於是老師開場講了個「牛奶與豬笑話—有一天爸爸告訴小孩『你要多喝牛奶才會力大如牛』，第二天爸爸又和小孩說你要多吃豬肉才會長大，小孩不吃，爸爸問小孩為什麼不吃，因為吃了豬肉長大不就蠢笨如豬了嗎？」孩子哈哈笑過後緊接著是笑話人氣王秀傑出場。
秀傑：有個人跟計程車司機說，我趕飛機，在10：20要到機場機，司機說「現在已經30分我就是那班飛機的駕駛人」
懷萱：有個女孩點排骨雞麵，服務員送上排骨雞麵，女孩「怎麼沒有排骨有麵」，服務員就說「你吃過太陽餅嗎？沒有太陽卻有餅」，問小朋友這個笑話哪裡好笑？宥達：「有麵沒有排骨、有餅沒有太陽」。
怡安：有個人在沙漠在鐵軌那裡出現鬼然後在水里長出葉子來
冠儀：有位男生和女生在約會，有個男生做在電腦前面女生就問「你是在跟電腦約會還是跟我約會」
恩澤：有個大頭爬到牆壁上，小狗就說「主人你也爬得太高了吧！原來那是拼圖連國王都拼不出來。
芸芝：有一位先生吃了棒棒糖，就變成小BABY。
會中：有位住著沙漠哩，他忘了自己住在沙漠後來跑到森林
宇謙：有位太太她叫王太太她的兒子都一直叫他媽媽做事，他媽媽說「你不要叫我媽媽了，後來他兒子說王太太，請你陪我看電視」，老師聽了覺得好笑又好氣，不禁「喔」了一聲說：「這個小孩實在太過分了吧！可以學這個小孩嗎？不過這是笑話，笑一笑就好，千萬不要學他喔！」
秀傑：螞蟻在沙漠走一條線，因為螞蟻騎腳踏車。老師「你這個是腦筋急轉彎喔」
丰筑：去外面數星星外面暗暗的怎麼數星星，結果小孩就自己去數星星，但是白天沒有星星。
後來同意開放自編笑話結果懷萱說是從電視學來的，
懷萱：「台灣女生放屁太大，吹到美國去，台灣女生又放很大的屁，又飛到台灣來，台灣女生又放很大的屁，又飛到美國去，飛來飛去，太陽公公把他們叫過來請她們吃飯」
宥達：有個人要跟自己的拳頭打架後來拳頭就「砰」！
得心：吃ㄧ顆維他命沒有效，吃二顆奶奶翹，吃三顆屁股翹。
雅芳：「主人第一個朋友說我會講話，鸚鵡說我會講話，主人第二個朋友說我會唱歌，鸚鵡說我會唱歌，主人第三個朋友說我會飛，鸚鵡說你吹牛」
語庭：「我下課後再講給你聽」，結束後語庭馬上到老師旁邊說「有兩塊年糕，黏在一起，好想要吃喔！結果就把她吃掉」，語庭剛開始有些腆愐，後來又跑來跟老師說還說下次要講笑話。
湘蝶說恩澤剛剛講了一個笑話給他聽要說給老師聽「有一個饅頭，走到一個人的嘴邊，那個人剛剛好想要吃包子，結果就把她吃掉了。
宇謙也過來了說「有一個爸爸的孩子問「桃子好像屁股，爸爸 那是屁股哪裡面還有大便喔！」
丰筑剛開始靜靜的聽笑話，最後忍不住舉手說了「數星星」笑話。
宇謙想出來又不敢出來老師想給他機會還是不好意思，最後竟然自己舉手了，湘蝶說我還有一個笑話等一下再跟你講。
午餐時恩澤大叫一聲，「老師他想吃我的肉」，老師不說話靜靜的看著，他隨說「煮熟的人肉很難吃，血你敢吃嗎？你敢喝嗎？」

【心得】
笑話有人欣賞，可以促進彼此的溝通，冷笑話沒有人捧場，在成人的世界聽者有時比說者更尷尬，但是孩子的世界最直接與誠實的，反而是說者較尷尬。而班上孩子是有同情心的不忍看到別人難過，而能說就給予肯定，因此大家都覺得應該要拍手鼓勵。
雖說今天約好要說查資料的笑話，小朋友還是非常期待說自編笑話，而且還是把從電視上或從同儕間、家長口中學到的通通班上來，不過也可以聽出幾個孩子的自編笑話是很有趣的，很有創造力，而恩澤的反應，有腦筋急轉彎的趣味。
〈15〉97年12月15日
【紀實】
敲打節奏樂時，剛開始時指錯了方向，小朋友直覺得說：「老師你真的老了」老師：「抱歉」。
【心得】
可笑自己：人非聖賢，總會犯錯；出些洋相，無人能免。這時不妨把自己當作譏刺對象，自我解嘲。偶而笑笑自己，不但能為個人消窘解困，同時必也會引起同學們樂得跟著一起笑，不禁心想老師也是常人，是很風趣可親的普通人，對你的敬意，無形中就增加了幾分。（摘自教室裡的笑聲）
小朋友不直接點明錯誤的地方，而說出「你真的老了」，真是高竿啊！老師除了要有禮貌更應有機智，下次應該這麼說，我真的老了那你們要提醒我ㄚ！謝謝你的提醒，「阿里阿豆」。也可以當成教學策略玩個故意犯錯遊戲，在日常上課，可以在教學進行中，故意發生一、兩次錯誤，叫學生去「抓」。以提高上課的專注力及趣味性。
〈16〉97年12月16日
【紀實】
以小學部小朋友在走廊奔跑骨折事件，說到放學時排隊需不需要老師一次又一次的提醒，而老師故意把姓與名字隨易配對，把陳又碩說成林又碩，又把李陽楷說成謝陽楷，小朋友笑笑的說「哈！哈！『謝陽楷』」。
【心得】
這是老師故意把姓與名字大風吹，因為引起孩子的認知衝突，小朋友直覺得有趣的仿說與大笑，可見在這個階段他們是具有分辨現實與幻想的能力。
〈17〉98年1月19日
【紀實】
孩子期待說笑話，就在午餐前來各餐前開心小品吧！這是利用孩子帶來的學習單，有些孩子不敢上台分享，就由老師帶頭說，首先是得心的自編笑話「有一位從菲律賓來的修士，請得心當老師教他中文，得心說：後照鏡，修士說，是『好著急』嗎？」，剛開始小朋友感受不到，經由小朋友的想法分享慢慢釐清愈發他的好笑處，還有懷萱的自編笑話，「有一個媽媽叫ONE、TWO、THREE，最後才知道叫萬圖蘇利」這個是小朋友較易理解的，後來得知是爸爸講給他聽的。老師拿得心笑話來說明後，小朋友就更明瞭這是因為聽錯而轉換的含義，老師幫忙說陽楷的笑話「跳傘運動源問體育用品店員：『這個降落傘肯定可靠吧！』當然可靠啦！先生。但如果張不開，歡迎隨時拿回來。」跳傘運動員、、、，小朋友較不了解其意卻也理出一二，欣岑說因為會流血、腦震盪。佳鳳「狗狗走過來豬就說我喜歡，睡豬頭覺」，小朋友覺得豬頭覺很好笑。美華「小珍，你能說出你爸爸今年多大了嗎？」幼兒園老師問。「爸爸今年五歲了。」小珍答到。老師笑了：「小珍，再想一想，難道妳爸爸和你一樣大？」「是的，我爸爸親口對我說過，他是從我出生那天開始當爸爸的」這個笑話是很有意境的，小朋友起初聽不出意思，經過老師的引導與解釋才慢慢理出意思，抓住笑點。有些孩子不趕上台，老師幫他們說出來，雖然是照文宣讀的，小朋友還是很期待的，也很專心的欣賞。秀傑這個笑話之王這次又說個「有一個女生對另一個朋友說，我好想你去體驗一下KTV的樂趣，知道什麼是KTV嗎？就是K你一頓，T你一腳，最後在擺出V的手勢。」小朋友當場有感覺紛紛訴說他的好笑地方，請小朋友說說好笑的地方，很清楚明白的說出KTV個別的代表意思。
【心得】
「學生們所喜歡與欣賞幽默，是他們所能懂的事物，亦即欣賞過程的認知挑戰要適當地配合她們的認知和語言能力。」較難懂的笑話透過對照法孩子也了解了，欣賞能力也提升了。
這些不管是將孩子自編的笑話記錄下來，或者是從網路、書籍找到的，可以感受到家長的配合與孩子的興趣，更從中發現到這次的自編笑話可以看出孩子的笑話升級了，是有條理的、有意境的，不再只是單一的博君一笑而已，這些日子以來有笑話的相伴，師生的話題更寬廣，同儕之間有更多的笑談，教室裏較有趣的對話。日常生活中孩子無形中產生出較多的幽默對話，電腦似乎是笑話隨手可得的資源，而笑話書卻也成為寶貝資源，自編笑話還是孩子開發資源不遑讓手的，其實從電視看來的卡通影片也是話題之ㄧ，漸漸的從大人的口耳相傳，也是另一途徑，這個具體操作期的孩子，慢慢從看電視的視覺透過聽笑話的聽覺去發現可笑之點，而覺得有趣。對於較深的意境透過分享與解說，就越來越快能理解，可見孩子的領悟力是越來越強了。觀看孩子從這些好笑可笑的笑料時而揚聲大笑時而莞爾一笑，在在顯露出輕鬆、幽默的一面。相信這些孩子的認知與語言表達正大大的進步中。某喜劇演員說：「兩個人之間，最近的距離是笑聲。」教室裡的笑聲，不緊拉近師生的感情，也提升了學習效果。
以上參考資料摘自「教室裡的笑聲」