與幼兒積極互動

行動學習－與幼兒積極互動

＜行動計畫＞

執 行 者：林妙庭
班 別：彩虹班
行動主題：積極參與幼兒活動，並對每一天活動有所計畫，期望能達到一些目標
狀況描述：身為教師兼園長，常會被一些行政事務或聯繫的電話干擾到教學活動或與幼兒們互動，期許自己能更加專心及更加
自然地與幼兒們互動，並對每天的活動能有所計畫、達到一些心中預設的目標。
可能時間：與幼兒相處的任何時間
初步計畫：
1.自由時間積極觀察幼兒間的互動，並自然地融入其中與他們互動。
2.察覺並進行幼兒所喜愛的活動。
3.團討時對於主題進行的方向不預設而是積極聆聽幼兒的意見。
4.提供材料或資源滿足幼兒的需求。
5.對於每個與幼兒一起發展的活動，都能達到一些教學目標。

【召雅老師分享】

Dear妙庭：
辛苦辛苦！每天被行政淹沒了，你的心中還是惦念寶貝小孩們！
我看了你的行動主題方向，你會不會給自己太多要求了，也許從初步計畫5項中選一項即可。
祝福你：每天都有機會享受到小朋友的甜甜蜜蜜！

＜行動紀錄＞ 與幼兒積極互動
執 行 者：林妙庭
班 別：彩虹班
行動方向：積極參與幼兒活動，並對每一天活動有所計畫，期望能達到一些目標。
實施原因：身為教師兼園長，常會被一些行政事務或聯繫的電話干擾到教學活動
或與幼兒們互動，期許自己能更加專心及更加自然地與幼兒們互動，
並對每天的活動能有所計畫、達到一些心中預設的目標。

實施狀況：
（1）97年09月22日

【紀要】老師，我們想玩美容院
自從懷萱分享過姐姐在桃園當美容師之後，每當進行主題討論時，孩子總是念念不忘想要玩「美容院」這個行業。
趁著假日老師採買了一些要開美容院所需要的髮捲、梳子、漂亮的髮飾…，孩子們都迫不及待分享--還需要吹風機、椅子、洗髮精、潤絲、剪刀…等物品；分組活動時也在圖畫紙上一一呈現，冠儀一口氣畫了三家美容院，佳鳳畫了正在剪頭髮和想燙頭髮的女生，語芯畫了好多洗頭產生的泡泡，怡安設計了有彩色窗戶的美容院和正在做頭髮的羊咩咩，宇謙將躺著洗頭的客人表達得唯妙唯肖，珈帆的畫作裡客人正在看鏡子裡的自己、還有四個客人正在等待呢！
丰筑、美華、語庭、雅芳、懷萱、湘蝶、得心…的畫裡，漂亮的椅子、推車、躺椅、鏡子、梳子、髮夾、卷髮器、燙頭髮的機器、吹風機、電風扇…凡是美容院的的用品…，全都入了畫，每一個作品都適切地表達了他們心目中的美容院。

【心得】
除了知道他們真的很喜歡玩這個職業之外，也真是佩服這一群孩子的表達能力，尤其藉著充分的討論之後，孩子更加能利用畫畫表達他們心中所想！

（2）97年09月23日

【紀要】娃娃家的美容院
老師將美容院所需用到的相關材料及物品放入娃娃家之後，觀察他們角落活動時活動的情形，發現她們果真玩起了「美容院」的遊戲，怡安、語庭…當起美髮師傅，為上美容院的孩子梳起頭來是有模有樣的，甚至怡安將得心的頭梳理得整齊好看、綁了個可愛的造型呢！


【心得】
目前美容院是有了雛形，接下來如何讓美容院更加滿足孩子們的需求，打造成他們想要的樣子，還需要跟他們一起在討論活動中加以精進。他們高昂的興趣連藍天班的佳恩媽媽都看出了端倪，來告訴彩虹班的老師：「老師，妳們班可以玩美容院這個主題喔！」老師回答「我們就正在玩呀！」

（3）97年09月24日

【紀要】祝教師節
感恩兩班的班親會家長們為老師們辦了一個溫馨的教師節慶祝會，純真的孩子們一一說出「老師你好辛苦」「老師我喜歡你」…在一個個的擁抱中，辛苦早就拋到九霄雲外了！老師也忍不住要說「孩子，老師也好愛你們！」
眼看著教師節就要到了，孩子們說要畫卡片送給學校的老師，老師也向他們預告9/26（五）將帶著他們到校長室及各處室辦公室分送他們的愛給全校的老師，彩虹寳寳還突發奇想，要教辦公室辛苦的老師們跳經絡操紓解壓力保健身體呢！

【心得】
教師節慶祝會過後回到教室，有好幾個孩子，尤其是子歆，走到毎一個老師身邊說「我都快要哭呢！」意思可能是她的心裡很感動，說真的他們才上學不到一個月，就能夠有這麼大方的表現，勇於向老師表達他們對老師的感謝和愛，也著實讓老師下了一大跳呢！只要老師是真心地愛著他們、包容保護著他們，相信他們心中是可以完全感受到的，也才能這麼愛上學、愛老師、愛舊社的一切。

（4）97年09月25日

【紀要】做小廚師圍裙囉！
孩子想做「廚師圍裙」，老師一再掙扎是要將素材（布）開放出來讓孩子在嘗試中學習，還是為了避免浪費材料將剪裁好的胚布圍裙提供給他們創作？

【心得】
在開放教育中，對於孩子創作素材的開放到底要到什麼樣的尺度，常常考驗著老師的分寸拿捏，我們希望孩子在最開放的尺度中嘗試錯誤及做中學，但無形之中會不會因為不斷的試誤而浪費了資源，或讓孩子的信心過度受挫？
就拿今天「做小廚師圍裙」美勞活動來說，老師心態的開放度、教室環境許可嗎？及幼兒的準備度都有其關連性，最後老師還是選擇了讓他們作圍裙的彩繪創作，一方面考慮到幼兒人數眾多、經驗不足，太過開放可會讓老師不知要引導哪一個孩子好？所以仍是選擇一步一步來，或許下次碰到簡單易取得的材料，及操作過程中不會造成他們太大的挫折感的主題發展活動時，就可以大膽讓他們嘗試在錯誤中學習。
不過，在整個的創作過程中，我們仍可看見孩子自由的揮灑彩筆、用色鉛筆創作圍裙圖案，甚至還用了做卡片剩下的愛心黏貼在圍裙上，成就了自己獨一無二的創作風格。另外，在分享小朋友的畫作（或其他作品時）時，老師一一慎重其事的介紹著，讓小朋友們感受到老師對她作品的重視，也引導孩子在欣賞別人作品時，要以一顆尊重的心給予別人肯定。
通常只要小朋友們在創作的過程中專注、用心，不論他的作品看起來如何，我們都會給予高度的讚賞與肯定，這也透露了我們老師的教學理念，是注重孩子學習過程的參與度、用心度或是做事的耐心…等良好學習態度的養成及情意領域的學習，而非只看最後作品的精美度而已，透過這樣的練習，孩子們也紛紛學會讚美別人的作品、給予別人鼓勵與肯定！


（5）97年10月01日

【紀要】美華上學記
將近一個星期未來上學的美華，今天突然發了好大的脾氣，躲在警衛室旁邊不上學，邊哭邊喊「我要回家！」
急著上班的爸爸表示昨天就帶不進來了，只好帶她去上班。老師了解原因之後，發現原來是媽媽陪弟弟住院去了，生病剛好的美華內心可能因此而焦慮，就以拒絕上學的方式來表達，老師也沒碰過發如此大脾氣的美華，大哭大鬧、外加對老師拳打腳踢，教學十幾年可第一次碰到脾氣這麼拗的小孩，軟硬兼施、加上腳痛行動不便的哀兵計，仍無法讓她改變心意願意乖乖上學，腳傷又讓我抱不動她，怕若跌倒會兩敗俱傷；心想，我真的無計可施了嗎？這小妞考驗著我的耐性和應對的策略。
最後在無計可施之下，搬出訓導主任當壞人，告訴她「小學馬上就要下課了，主任會出來巡校園，看到哭哭不上學的小孩馬上就會走過來，小學生也會圍過來看！」驚天動地的哭聲漸漸變小了，雖不情願，腳步也願意慢慢移動了，好不容易騙回幼稚園裏，又賴在沙發上不肯進教室，這會兒在比較安全的地方，就比較有時間與她慢慢磨蹭了。
老師先同理她想媽媽的心情，也試著撥了通電話請她與媽媽說說話，但固執的她什麼也不肯說，但此時眼淚已漸漸收起，老師開始跟她開玩笑說「你欺侮老師，明知老師腳痛痛，還打老師！」她則耍賴地輕拍了老師一下，老師再次跟她強調好愛她，不想看到她傷心難過，也請她體諒媽媽照顧弟弟的辛苦，再拿出梳子幫她梳理頭髮，最後給她一小段獨處的時間。
上完團體課的孩子有人發現美華來了，孩子熱情地要幫她掛外套、脫鞋子、換室內拖，但都被美華拒絕了，但蜂湧而來的噓寒問暖聲，似乎也讓她感到了一絲溫暖，而不好意思了起來；過了十幾分鐘，終於肯跟著其他孩子到戶外遊戲場玩，而結束了今天長達近一個鐘頭的師生過招互動經驗！

【心得】
教學以十六個年頭，一向自覺累積了不少師生互動的經驗，但今天卻差一點一世英明就敗在一個平日笑瞇瞇、每天愛上學的孩子身上，在與美華互動的前20幾分鐘，她只是一味的哭鬧，我除了同理她想媽媽的心情之外，似乎也拿不出有效的策略〈她不讓我牽她的手，更遑論抱她，嘴巴說疼她他根本不甩你，態度硬一點她就比你更大聲嘶吼！〉一度還驚動了警衛。
這下子除了耐心、還是要拿出十二萬分的耐心來對待她，但心中堅信只要愛孩子的心讓孩子感受到，頑石也會點頭的，果然跟她耗了近一個鐘頭，最後加上孩子們溫暖的互動，果然讓事件有美好的結局！吃飯時聊起這件事，美華不好意思地摸摸我的手鐲，老師則趁機說「下次不可以再打我喔！尤其是在我的腳痛痛的時候！」只見她開懷的大笑，好像什麼事都沒發生過呢！

【召雅老師分享】

看起來，妙庭真是「身在行政，心在小朋友」，在紀錄中我也彷彿有了一副現場的鏡頭，看到彩虹班各種場景，而教室舞台的孩子或喜或憂或說或想，都牽繫著妙庭的心，你真的是「關懷取向」的好老師。
不過就你的行動方向：一是「與幼兒積極互動」，二是「對每一天活動有計畫」，你可能在省思札記上要鎖定焦點，選一者進行（我發現行動方向一也可成為行動方向二的核心呢！）我的意思是：教室一天發生的事有很多條線，有的是教師職責需日常紀錄者，有的則可抽出某個焦點，在某段時間特別加以省思（大部分教師只著重前者，未兼顧後者），這樣才有機會對關鍵行動加以深入觀察與省思，並且確認我們真正的信念到底是什麼？總是在日復一日間，讓我們有個聚焦的機會，完整看清一件事物的多角度。
我常說：「真正的教育是一個一個的。」我想妙庭能和每一位孩子都能達到互動，對於你這懂得「以幼兒為中心」的老師，會給你行政工作添加許多能量，讓你成為重新充能的「麵包超人」。哈！我有沒有說中你的心呢？

＜行動紀錄＞　與幼兒積極互動

（6）97年10月06日

【紀要】

今天是星期一，陽楷假日分享時褲子突然鬆脫了，幾乎所有的孩子都笑了，雖然老師及時幫陽楷把褲子穿好，陽楷分享完假日生活回到位子卻難過地哭了起來，老師暫時停止了假日生活分享，問孩子：「如果是你，被人家笑的感覺如何？」有人說：「會難過」

老師強調相信孩子一定不是故意去笑人家，但現在陽楷很難過，該如何處理？欣岑說：「跟他說對不起」，老師提議：「還可以抱一抱他」並問：「有誰想這樣做？」於是約莫有10餘個孩子輪流抱一抱陽楷跟他說對不起，孩子們邊表達歉意，老師邊問陽楷「心裡有沒有舒服一些？」陽楷淚水已擦乾並點頭。老師也主動分享曾將衣服穿反面就急忙去上班，同事發現了善心提醒，並沒有人覺得好笑！

【心得】
孩子的無心之過常在不知不覺之中傷了別人的心，透過討論孩子知道犯了無心之過，也是著請孩子同理別人心中的感受，到後來也願意好好地安慰陽楷，為自己不小心犯的錯誤負起一些責任，生活之中老師應把握機會，隨時與孩子進行有關道德議題的討論與實踐。

（7）97年10月07日

【紀要】
戶外時間，芸芝走過老師身邊，說她都有跟阿嬤說台語喔！（可能是因為老師今天教了一首有關狐狸子偷吃餅的台語兒歌的聯想），老師也趁機與芸芝多聊了幾句，知道了她的阿嬤是「總舖師」「很會炒菜」「有時煮菜不小心會燙到手」芸芝還會體貼地叫阿嬤「吃飯囉！」（台語）

【心得】
喜歡與孩子這樣自然地互動，除了增進了對孩子的了解，也在無形中拉近了與孩子的距離，孩子看你願意聽感受到老師傾聽的誠意，就會滔滔不絕越說越起勁呢！

（8）97年10月08日

【紀要】
分組活動時間，討論到早餐店要付錢的問題，孩子們紛紛說想要玩錢的遊戲，老師拿出自製的商品付錢的教具以及假錢銅板，子歆和欣岑很想玩，老師先教分類後，就請他們按照商品的價格數錢幣付錢。

子歆玩了一會，告訴老師：「老師，你這個怎麼那麼難啊？」老師後來發現原因是因為子歆不懂錢怎麼數，老師先教子歆認1塊錢，再看看商品的價目，棒棒糖8元、冰淇淋15元…數出相同的錢幣數目，經過陪在她身邊個別指導後，子歆很快地就學會了並得意地露出笑容說：「我數對了耶！」接下來就更有信心挑戰下一張更大的數字了！

而欣岑很會數數但卻是認錯了錢幣，她將10元當成了1元，35元的商品數了35個10元，還邊嚷嚷：「好貴喔！」老師發現後，教她學會認1元和10元，今天她學會先用1元數了35個去付錢，且不厭其煩地數著更大的數目字，臉上的笑容也越來越多，應該也是在活動中得到了信心，待下次再教她使用其他面額付錢時，應該會延續此次美好的經驗而專注學習。

【心得】
當孩子在遊戲的過程中出現困難時，同儕或老師適時的給予鷹架或協助，是很重要的；否則，孩子會因為沒有得到適當的幫助而放棄了，甚至因此而喪失了自信心。

（9）97年10月09日

【紀要】
分組活動時間繼續進行早餐店的相關創作與學習，活動除了延續設計菜單、招牌、早餐店裝飾物、設計錢等活動之外，老師也在小組中和他們討論早餐店菜單價錢的合理性。

剛好周老師和惠娟老師探勘早餐店參觀路線時，帶回來了早餐店的真實價目表，會認字的孩子自己去比較、釐清，不會認字的孩子則由老師引導思考什麼才是該項餐點合理的價格？例如：語庭本來設計的菜單一個荷包蛋要賣70元，再參考了真實價目表上老闆兩個荷包蛋賣20元，語庭想了想就將70元改成了10元，陳顥也是在與老師討論並參考菜單後，將一份薯條的價錢從56元調整為15元。

討論活動時孩子表明了想數看看玩具錢（因為有人說他很會數錢），老師就拿出了教具，請孩子依照上面的價錢付帳，隨後孩子們也拿著自己修正過後的價目表加入了數錢的遊戲。

【心得】
活動過程中與金錢面額的創作一樣，自然而然地加入了語文及數的學習！


（10）97年10月13日

【紀要】
秀傑突然大聲吼叫，原因是恩澤説了讓他不舒服的話，秀傑用生氣大吼大叫的方式宣洩他的憤怒，這樣的舉動吸引了孩子的注意，紛紛過來關心秀傑怎麼了？

老師過去的時候，秀傑仍握緊拳頭，一副怒不可遏的樣子，老師給了他一些時間繼續宣洩他的情緒，並等待他到他願意說的時候才請他說出他生氣的原因「他（恩澤）說我在以前的幼稚園沒有朋友，我明明就有…他亂說！」拳頭仍握緊，很生氣！

老師請恩澤過來，恩澤是那種少根筋，連惹了人家生氣都還不知道發生了什麼事的人。所以老師先拍拍秀傑的肩膀，告訴他「生氣不是一件好事喔！太常生氣會讓我們身體的細胞死掉，就會生病喔！」待秀傑情緒稍平穩，請秀傑將事情發生的經過清楚地告訴恩澤，恩澤看秀傑那麼生氣有些嚇到，不知道該怎麼辦？

老師請旁邊的孩子給恩澤一些建議，孩子說：「跟他說對不起啊！」但因他們兩發生類似衝突已經不是第一次了，而每次的原因都類似，只是這一次秀傑是真的真的很生氣！老師建議恩澤還要加上一句「我下次不會再這樣說了！」秀傑安靜了一會兒，才慢慢地有點心不甘情不願地說出：「沒！關！係！」算是暫時平息了一場風波。

【心得】
雖然經過老師的介入，他們兩人暫時平息了一場紛爭，但老師也不確定這樣是否就真的打開了他們兩人的心結，後續可能還要多加注意他們兩人的互動情形，並透過聯絡簿與放學時接送時間與家長溝通孩子們在園的情況，期待透過親師合作改善孩子與同儕相處的情形。

【召雅老師分享】

從10月6日到10月13日這週，享受過老師互動氣氛的幸運兒有陽楷、芸芝、子歆、欣岑、語庭、陳顥、秀傑、恩澤。妙庭有沒有覺得：把這些孩子一一放在心頭，讓你嚐到心靈雞湯的滋養呢！我相信這樣有焦點的持續下去，你能如願以償「一個都不會少」的達到跟班上每一個孩子互動的機會，真棒！

我覺得你可以在心得處，針對「與幼兒積極互動」來著筆，也許看看你跟孩子互動的風格是什麼？出發點是什麼？互動方式是什麼？你扮演呢什麼樣的角色？以上的取決點來自你什麼專業理念或生命經驗？有沒有發現誰竟然常常是「the hidden child」（教室的隱形兒）？是怎麼形成的？……

可能每週再沉澱一下，加以整理分析，也許就像走山路一樣，突然又走出別有風景的蹊徑來哦！

召雅老師分享：

從＜與孩子積極互動＞作為自己心靈維他命的妙庭，最近是否還繼續心情滿滿的享受這份甜美的生命滋味？

我上一篇建議你在心得處可進行的省思點子，例如：分析自己和孩子的互動風格，想想班上有沒有隱藏的小孩等，
我覺得都滿值得思考，你可以試試跟自己對話當作一次心靈約會哦！

這ㄧ陣子，與孩子積極互動的小小行動，雖仍斷斷續續的進行著，但我必須誠實地說，實在已騰不出時間好好做紀錄，只能遵守一個原則就是儘量把握住與毎一個孩子積極互動的機會，即使只是ㄧ早的簡單問安或是回家好好地說聲再見都好，另外當孩子主動走到身邊與我說話時，我提醒自己ㄧ定要先放下手邊的工作，眼睛看著孩子耐心地傾聽孩子述說，給予孩子回應；並儘量注意到班上較為隱形的孩子（例如1.28.15.29.30…號），主動和他們說說話，吃飯的時候特意坐到他們身邊，與他們互動，（互動應不僅是說話，眼神與肢體的接觸，也會有另外一番感受吧！）另外我最近也練習『將孩子的善行放大』只要孩子有一丁點表現很好的地方，都要大大地讚揚他們，例如最近「欣岑主動收拾書箱」「宥達主動整理環境打掃教室」「芙菱幫助小班的睿修上下樓梯保護他玩溜滑梯」「秀傑最近碰到爭執已不再大聲吼叫握緊拳頭生氣」…從這一個角度去看孩子，每一個孩子都變得很可愛！自己與孩子互動的風格是儘量以開放、全心接納的態度，因此許多孩子都與我無距離，有時從後面抱過來、有時圍繞在老師身邊話家常…，互動的過程是自然而親近的，我喜歡這種感覺，相信孩子也是！另外老師給玟玉的十招與孩子互動的機會，我有偷偷學起來！很好用喔！許多都漸漸在行動當中…

召雅老師分享

親愛的妙庭：

愛與獨立是人生很奧妙的課題！
愛是依戀，但是太依戀卻會纏繞住愛的呼吸。
獨立是讓愛的人放心，但在孩子無法獨立的時候要求他獨立，會使他有愛的失落；而孩子能獨立的時候還放不了手，會拖慢他成長的腳步。

為什麼要說這些呢？你的愛很豐富，責任感也很重，如果總是有責任的愛，會不會太累？我看到你很珍惜跟孩子在一起的時光，好感動，所以希望你偶而能像躺在草地般悠閒地看著天空的雲，去感受那份愛的輕盈！

怎麼突然覺得我自己說的有點兒哲學味？不過我們惺惺相惜，也算我對自己的省思吧！